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Academic Year/course: 2023/24

26541 - Educational Answers to Special Needs


Syllabus Information

Academic year:
2023/24
Subject:
26541 - Educational Answers to Special Needs
Faculty / School:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Degree:
301 - Degree in Nursery School Education
302 - Degree in Nursery School Education
303 - Degree in Nursery School Education
ECTS:
6.0
Year:
4
Semester:
First semester
Subject type:
Optional
Module:
---

1. General information

 

Goals of the subject

The goal of this subject is for students to analyze and identify the specific educational needs ofstudents in order to design, plan and evaluate intervention and guidance proposals that favor inclusion, in collaboration with different professionals and in different areas of the student's life.

These approaches and goals are aligned with the following SDGs:

Goal 3: Health and Wellness.

Goal 4: Quality Education.

Goal 10: Reduction of Inequalities

Context and meaning of the subject in the degree program

As this is a specialization subject, it is based on previous didactic and organizational knowledge. In a more direct way, , it tries to deepen the approach of the subject of Curriculum and Inclusive Early Childhood Education (3rdcourse).

 

2. Learning results

 

The student, in order to pass this subject, must demonstrate the following results:

1. Analyzes and identifies the specific educational needs of students to design strategies for teaching-learning in an inclusive school context.

2. Designs, plans and evaluates intervention and orientation proposals that favor the inclusion of students with different specific needs.

3. Knows and plans in collaboration with different professionals and in different areas of the student.

 

3. Syllabus

 
 

1. Educational responses to students with special educational needs derived from intellectual, physical, sensory, ASD, etc.disabilities.

2. Educational responses to students with high abilities.

3. Educational responses to late entrants to the educational system.



4. Academic activities

 

The teaching-learning methodology is based on the teacher's explanations and the students' participation through research, reading, analysis of different types of documents and situations, and the exchange of information.

The types of activities planned are:

- Analysis of readings

- Discussions on basic articles and intervention proposals

- Viewing of videos (documentaries, experiences, etc.)

- Review and analysis of different cases

- Elaboration of viable intervention proposals for students with specific needs.

- Exhibition of intervention proposals

Outings that require travel may be considered.

 

5. Assessment system

 

The following assessment activities will be carried out during the formal and final teaching period

1. Presentation of a portfolio with:

a) Report of the different practical activities carried out during the development of the course. b) Intervention proposals for students with specific needs..

In order to favor a continuous and formative evaluation, a detailed follow-up of the elaboration of the different documents that make up the portfolio will be carried out, providing guidance to improve them.

2. A written test that may include different types of questions: test, resolution of practical cases and/or open questions.

Assessment criteria

For the written test

- Level of knowledge, ability to analyze, apply, relate and differentiate concepts. Adequate and accurate use of technical vocabulary.

- Ability to correctly handle the language: expression, spelling, etc.

For the Portfolio

SUSPENSED. When the proposals are inadequate to the situation. When errors appear in the formal aspects . When there is insufficient or inadequate substantiation.

APPROVED. When the proposals are appropriate and relevant to the situation, with a coherent format.

NOTABLE. In addition to consistency among the components, the further development of each component will be considered. An extended justification with readings is available at . This is a more in-depth theoretical and practical analysis.

OUTSTANDING. When the design and its justification propose creative and feasible proposals for the response to the specific needs of the student

It will bepositively considered that the responses to the needs of students are inclusive and quality responses that enhance the reduction of inequalities. Likewise, they shall promote the well-being and health of all schoolchildren.

Grading criteria and requirements for passing the subject

In order to pass the subject, it will be necessary to pass both the written test and each of the portfolio documents.

Written test: The grade obtained will account for 50% of the final grade.

Portfolio: The grade obtained will account for 50% of the final grade.

Finally, it should be taken into account that the Regulations of the Coexistence Rules of the University of Zaragoza will apply to irregularities committed in the evaluation tests through academic fraud, as well as the application of Article 30 of the Regulations of the Learning Evaluation Rules in relation to irregular practices other than academic fraud.

Global test and second call

All students, regardless of their circumstances to take the course (regular attendance, irregular or non-attendance), must submit the portfolio with the report of the practical activities and intervention proposals, as well as how to take the written test. The results, criteria and evaluation requirements outlined above will apply to all students.

If in the first exam a student passes only the portfolio or the exam, this result can be maintained for the second exam.  Thus, in order to pass the subject in the second call, the student will only be able to do the activity that he/she did not pass in the first call.

Fifth and sixth calls

The students of fifth and sixth call must be aware that their evaluation is made before a tribunal, not being able to waive this right. However, they may choose to take the test together with the rest of the students in the group and then place it in an envelope to be handed in to the examining board (art. 23 of the Agreement of December 22, 2010, of the Governing Council, which approves the Regulations of the Learning Assessment Standards of the University of Zaragoza).

In either case, the same evaluation criteria and requirements specified as ordinary and general for the subject will be applied general for the subject.




 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


Curso Académico: 2023/24

26541 - Respuestas educativas a necesidades específicas


Información del Plan Docente

Año académico:
2023/24
Asignatura:
26541 - Respuestas educativas a necesidades específicas
Centro académico:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Titulación:
301 - Graduado en Magisterio en Educación Infantil
302 - Graduado en Magisterio en Educación Infantil
303 - Graduado en Magisterio en Educación Infantil
Créditos:
6.0
Curso:
4
Periodo de impartición:
Primer semestre
Clase de asignatura:
Optativa
Materia:
---

1. Información básica de la asignatura

Objetivos de la asignatura

Esta asignatura tiene como objetivos que el estudiantado analice e identifique las necesidades educativas específicas del alumnado para diseñar, planificar y evaluar propuestas de intervención y de orientación favorecedoras de la inclusión y todo ello contando con la colaboración con diferentes profesionales y en diferentes ámbitos del alumno.

Estos planteamientos y objetivos están alineados con los siguientes ODS:

Objetivo 3: Salud y bienestar.

Objetivo 4: Educación de calidad.

Objetivo 10: Reducción de las desigualdades

Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

Al tratarse de una asignatura de mención, parte de los conocimientos previos adquiridos didácticos y organizativos. De un modo más directo, trata de profundizar en el planteamiento de la asignatura de Curriculum y Educación Infantil Inclusiva (3º curso).

2. Resultados de aprendizaje

El estudiante, para superar esta asignatura, deberá demostrar los siguientes resultados:

1. Analiza e identifica las necesidades educativas específicas de los alumnos para diseñar estrategias de enseñanza-aprendizaje en un contexto de escuela inclusiva.

2. Diseña, planifica y evalúa propuestas de intervención y de orientación favorecedoras de la inclusión de los alumnos con diferentes necesidades específicas.

3. Conoce y planifica contando con la colaboración con diferentes profesionales y en diferentes ámbitos del alumno.

3. Programa de la asignatura

1. Respuestas educativas a los alumnos con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad intelectual, física, sensorial, TEA, etc.

2. Respuestas educativas a los alumnos con altas capacidades.

3. Respuestas educativas a los alumnos de incorporación tardía al sistema educativo.

4. Actividades académicas

La metodología de enseñanza- aprendizaje se basa en las explicaciones del profesorado y la participación del alumnado a partir de la búsqueda, la lectura, el análisis de distintos tipos de documentos y situaciones, y el intercambio de la información.

Los tipos de actividades previstas son:

- Análisis de lecturas

- Debates referentes a artículos básicos y propuestas de intervención

- Visionado de vídeos (documentales, experiencias, etc.)

- Revisión y análisis de diferentes casos

- Elaboración de propuestas de intervención viables para alumnos con necesidades específicas.

- Exposición de propuestas de intervención

Se podrá plantear la realización de salidas que requieran desplazamientos.

5. Sistema de evaluación

Se realizarán las siguientes actividades de evaluación durante la docencia reglada y final

1. Presentación de un portafolio con:

a) Informe de las distintas actividades prácticas realizadas durante el desarrollo de la asignatura. b) Propuestas de intervención para alumnado con necesidades específicas

Para favorecer que la evaluación sea continua y formativa, se realizará un seguimiento detallado de la elaboración de los distintos documentos que componen el portafolio, proporcionando orientaciones para mejorarlos.

2. Una prueba escrita que puede incluir distintos tipos de preguntas: test, resolución de casos prácticos y/o preguntas abiertas.

 

Criterios de evaluación

Para la Prueba escrita

- Nivel de conocimientos, capacidad de analizar, aplicar, relacionar y diferenciar conceptos. Utilización adecuada y precisa de vocabulario técnico.

- Capacidad de manejar correctamente el lenguaje: expresión, ortografía, etc.

Para el Portafolio

SUSPENSO. Cuando las propuestas son inadecuadas a la situación planteada. Cuando aparezcan errores en los aspectos formales. Cuando haya una fundamentación insuficiente o inadecuada.

APROBADO. Cuando las propuestas son adecuadas y pertinentes a la situación, con un formato coherente.

NOTABLE. Además de la coherencia entre los componentes se considerará el mayor desarrollo de cada uno de ellos. Se deberá reflejar una justificación ampliada con lecturas realizadas. Se trata de un análisis teórico-práctico más profundo.

SOBRESALIENTE. Cuando el diseño y su justificación planteen propuestas creativas y viables para la respuesta a las necesidades específicas del alumnado

 Se considerará de manera positiva que las respuestas que plantean a las necesidades del alumnado sean respuestas inclusivas de calidad y que potencien la reducción de las desigualdades. Del mismo modo, deberán promover el bienestar y la salud de todos los escolares.

 

Criterios de calificación y requisitos para aprobar la asignatura

Para superar la asignatura, será necesario aprobar tanto la prueba escrita como cada uno de los documentos del portafolio. 

Prueba escrita: La calificación obtenida supondrá el 50% de la calificación final.

Portafolio: La calificación obtenida supondrá el 50% de la calificación final.

 

Finalmente, hay que tener en cuenta que será de aplicación el Reglamento de las Normas de Convivencia de la Universidad de Zaragoza a las irregularidades cometidas en las pruebas de evaluación mediante fraude académico, así como la aplicación del artículo 30 del Reglamento de Normas de Evaluación del Aprendizaje en relación a las prácticas irregulares distintas de fraude académico

 

Prueba global y segunda convocatoria

Todos los estudiantes, con independencia de sus circunstancias para cursar la asignatura (asistencia regular, irregular o inasistencia), deberán entregar el portafolio con el informe de las actividades prácticas y las propuestas de intervención, así como realizar la prueba escrita. Los resultados, criterios y requisitos de evaluación señalados anteriormente se aplicarán a todos los estudiantes.

Si en la primera convocatoria un estudiante aprueba únicamente el portafolio o el examen, ese resultado se podrá mantener para la segunda convocatoria.  Así, para superar la asignatura en segunda convocatoria, el estudiante podrá realizar solamente la actividad que no logró superar en la convocatoria primera.

 

Quinta y sexta convocatoria

Los estudiantes de quinta y sexta convocatoria deben estar en conocimiento de que su evaluación se realiza ante un tribunal, no pudiendo renunciar a este derecho. No obstante, podrán optar por realizar la prueba junto con el resto de estudiantes del grupo y posteriormente introducirla en un sobre para su entrega al tribunal (art. 23 del Acuerdo de 22 de diciembre de 2010, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el Reglamento de Normas de Evaluación del Aprendizaje de la Universidad de Zaragoza).

En cualquiera de los dos casos se aplicarán los mismos criterios y requisitos de evaluación especificados como ordinarios y generales para la asignatura.